Simulador para graficar la trayectoria de un proyectil en movimiento parabólico. El usuario especifica la posición inicial, la inclinación del lanzador, la velocidad inicial y la constante de aceleración de la gravedad (incluye un menú con los valores correspondientes a los planetas del sistema solar).
El simulador devuelve la altura máxima, el alcance máximo y el alcance correspondiente a la altura máxima, permitiendo una visualización gráfica inmediata de los resultados.
Competencia que desarrolla:
El estudiante podrá aplicar los principios del movimiento parabólico para modelar, analizar y visualizar trayectorias de proyectiles bajo distintas condiciones iniciales y valores de gravedad, interpretando los resultados obtenidos mediante representaciones gráficas y numéricas.
Es una herramienta adecuada para realizar comprobaciones analíticas rápidas y contrastes gráficos durante el estudio del tema específico.
Simulador para graficar la trayectoria de un proyectil en movimiento parabólico. El usuario especifica la posición inicial, la inclinación del lanzador, la velocidad inicial y la constante de aceleración de la gravedad (incluye un menú con los valores correspondientes a los planetas del sistema solar).
El simulador devuelve la altura máxima, el alcance máximo y el alcance correspondiente a la altura máxima, permitiendo una visualización gráfica inmediata de los resultados.
Competencia que desarrolla:
El estudiante podrá aplicar los principios del movimiento parabólico para modelar, analizar y visualizar trayectorias de proyectiles bajo distintas condiciones iniciales y valores de gravedad, interpretando los resultados obtenidos mediante representaciones gráficas y numéricas.
Es una herramienta adecuada para realizar comprobaciones analíticas rápidas y contrastes gráficos durante el estudio del tema específico.
Observaciones de instalación:
Ejecute el instalador disponible en la carpeta drive compartida. Para más detalles, descargue primero el documento PDF "Guía de uso del simulador ejecutable"
Otros requisitos:
No aplica.
Conjunto de características pedagógicas 1:
Contexto:
Educación superior
Educación media superior
Idioma usuario meta:
Español
Dificultad:
Dificultad baja
Descripción de uso:
Familiarización y exploración inicial:
Identificar las variables de entrada del sistema (posición inicial, velocidad, ángulo de lanzamiento y constante de gravedad), así como las salidas gráficas y numéricas que proporciona el simulador.
Experimentación guiada:
Ejecutar múltiples simulaciones mediante la modificación sistemática de las condiciones iniciales, con el fin de analizar su influencia sobre la trayectoria del proyectil, la altura máxima alcanzada y el alcance horizontal.
Análisis e interpretación de resultados:
Comparar los resultados obtenidos mediante la simulación con los modelos analíticos del movimiento parabólico estudiados previamente, favoreciendo la comprensión del fenómeno físico y la validación del modelo matemático.
Reflexión y consolidación del aprendizaje:
Utilizar el simulador como una herramienta de comprobación, contraste y apoyo a la resolución de ejercicios, fortaleciendo la transferencia del conocimiento entre la teoría y su aplicación práctica.
Densidad semántica:
Media
Rango típico de edad:
Adolescentes de 12-21 años
Jóvenes de 22-35 años
Adultos de los 36 años en adelante
Tipo de interacción:
Activa
Nivel de interacción:
Alto
Rol del usuario final previsto:
Estudiante
Docente
Experto en la materia
Tiempo típico de aprendizaje:
0.5 - 1 hora.
Tiene costo:
No
Tiene Copyright u otras restricciones:
No
Descripción:
Reconocimiento (CC BY)
Referencias consultadas:
Prince, M. J., & Felder, R. M. (2006). Inductive teaching and learning methods: Definitions, comparisons, and research bases. Journal of Engineering Education, 95(2), 123–138. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2006.tb00884.x
Barrows, H. S., & Tamblyn, R. M. (1980). Problem-based learning: An approach to medical education. Springer Publishing.
Schoenfeld, A. H. (1992). Learning to think mathematically: Problem solving, metacognition, and sense-making in mathematics. En D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 334–370). Macmillan.
Heid, M. K. (1988). Resequencing skills and concepts in applied calculus using the computer as a tool. Journal for Research in Mathematics Education, 19(1), 3–25. https://doi.org/10.2307/749108
MathWorks. (n.d.). MathWorks: Accelerating the pace of engineering and science. Recuperado de https://la.mathworks.com/
